李老师：17532028959
刘老师：17330255908
地址：河北省定州市香江大厦
网址：www.boyuanjiahua.com
马上就要迎来期盼已久的暑假啦！从开学到期末，老师们除了上课、批作业、管理班级，还要准备检查、参加培训等，辛苦之余也收获了很多有趣、感动的难忘经历。暑假即将来临，各位老师终于可以好好休息一下，读本好书充充电了。
1.核心素养导向的课堂教学
从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念，培养新时代需要的全面发展的人才。
《促进教学的测验与评价》用通俗易懂的语言，结合生动具体的案例，阐释了测验与评价的基本原理，详解了测验与评价设计的各种技能，可以使教师们掌握各种常用评价工具和方式，对评价实践进行批判性反思与针对性改进，从而大幅提升评价及教学的有效性。
“校长领航究竟如何启航”就成了一个需要认真讨论的问题。领航校长在现代学校管理工作中的角色定位应是教育理论建构者、教育实践创新者和教育文化的传播者。领航校长的研究问题，应做到“三求结合”，即：立足校长自身追求，反映区域教育发展诉求和国家对教育发展的要求。校长要把个人研究计划与学校创新实践融为一体，在问题研究和创新实践中实现引领，用研究推动学校改革创新，用学校改革创新丰富研究成果。
本书提出好老师的五大支柱的教学理念，从教学困惑、研究课堂、引领团队、反思交流、立德树人五个不同方面讲述一位普通教师成长为首席教师的过程。书中配以多个案例展现了作者从教二十多年来在教学中的实践和感悟，真实展现其教学课堂情景，以叙事性方式行文，可读性强，每个案例的故事采用讲述、感悟及留白，让读者带着思考阅读，一起感悟教育。
本书结合21世纪的时代背景，根据教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《中国学生发展核心素养》《中小学教师专业标准（试行）》文件，基于学生发展核心素养的3个方面、6大素养、18个基本要点，概括了教师核心素养的基本框架，凝练了3大类型8大素养：师德与理念素养，包括师德素养、教育理念素养；知识与能力素养，包括知识素养、教育教学能力素养；综合素养，包括人文素养、信息素养、研究素养、自主发展素养。
6.“主动•互动•能动”课堂 ——“三动”课堂创新案例
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出要“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，要“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。
高中教育，承受着高考最直接的压力，高中又是基础教育与高等教育对接的最关键学段。如何联系实际落实《纲要》精神，是每一所普通高中必须回答的重大时代命题。其中，课堂教学是决定学校教育成败的关键所在，课堂文化是课堂教学的活力之本和动力之源；深化课堂教学改革，必须高度重视课堂文化经营，努力构建适应时代发展和校情、学情的课堂文化，“任何课堂教学改革，如果没有真正深入并触及到课堂文化，就不可能达到彻底变革”。大连保税区第一高级中学立足课程建设和课堂教学改革，密切结合学校实际，开展了生动的“三动”课堂文化实践，取得了显著成果。其以“三动课堂”为主要载体，不断开发创造教育特色课程，打造创造教育特色文化，不断提炼创造教育办学特色，走出了一所新办学校跨越式发展的改革创新之路。
7.高品质心育课堂
心育课堂是指在课堂中影响学生认知的良好心育环境课堂。心教课堂一般采用活动化的教学，是开放性的课堂，通过链接生活、创设情境、亲历活动、分享成果等教育手段，使课堂教学活动过程成为一个交流、理解、创造、生成的动态过程，从而达到提升学生心理品质的目的。心育课堂关注学生的潜能发展，旨在培养学生的积极品质，引导学生快乐学习，幸福生活。将学生“明天的幸福”与“今天的健康成长”有机地统一起来，帮助他们获得真正的心理能量，获得走向成功和幸福的强大动力。
本书整理了多位骨干教师的心育课堂过程，以各个学科的心育课堂设计为例证，说明心育课堂的可行性。各学科具体的课堂教学中，分【核心问题】【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】【课后反思】几部分，以不同学科心育课堂的教学完整过程说明了心育课堂不局限于学科、不局限于课堂，它的发展有很多的可能性，有待老师们继续研究。
8.名师工作室引领下的教师专业成长
中小学数学名师工作室是近年兴起的、培养数学教师的团队。工作室的首席必须是地方的数学教育名师。在首席教师的引领下，工作室团队共同研究教育中的问题。通过团队的辐射作用，实现一个地方的教育资源共享，促进和带动广大数学教师的专业成长, 培养和造就一支业务精湛的教师队伍。
本书作者谭念君老师带领的两个数学工作室——“谭念君名师工作室”和“湘潭市小学数学名师工作室”，提出了“数学味、思维味和文化味”的“三味课堂”教学主张，用沉入课堂的扎实行动，取得了令人欣喜的成果。本书的出版意在支持深入课堂教学研究的教育工作者，反对那些空喊口号的专家们所谓的乱七八糟的理论。唯有我们大家都重视课堂教学的研究，课改才有真正的改革。
9.教书关键在育人——我的育人点滴漫谈
本书由著名教育专家，襄阳四中国际学校校长李先军所著，作者20多年来的教育工作实践经验进行总结，记录了作者在教书与育人方面的点滴心路历程，最后得出教书关键在育人的著名论断。
作者在教书育人方面的研究主要体现在他的博客、论文、讲话、随笔上。20多年来，作者笔耕不辍，坚持写作，积累了很多教书育人的故事、感想，本书只是从作者的教育文章中精选了百余篇思想、内容、文笔俱佳的篇目，精心整理加工而成，内容涉及课堂教学、考试技巧、育人心得、育人实例、教师成长、家长工作等六大领域。
此书可以说是上乘的教师励志作品。有论证严密、逻辑性强的教育论文；有催人奋进、砥砺人心的学生讲话；有言语犀利、针砭时弊的真知灼见；有以小见大、意蕴绵长的散文随笔；有追忆往昔、真情流露的个人经历；有循循善诱、情理兼容的家长谈话；有智慧博大、师爱满满的教育实录；集中展现了作者教学、育人的思想精髓和艺术手法，为广大教师在工作中科学把握教书和育人的关系、达成立德树人的教育目标指明了方向和方法，非常值得广大教育工作者学习借鉴。
10.防范校园欺凌知识读本
校园欺凌现象屡禁不绝，有愈演愈烈的趋势，发生在各地的校园欺凌事件屡屡挑战人们的道德底线，深深刺痛着我们的内心，校园欺凌已经成为危害当今中小学生身心健康的最大隐患。校园欺凌问题，重在预防，难在处理。本书以中小学生为读者对象，以校园欺凌的基本常识、怎样预防和处理校园欺凌事件为主要内容，向他们普及校园欺凌预防处理知识，内容全面准确，方法科学实用，为中小学生预防和处理校园欺凌事件提供知识参考和科学的方法指导，做到有备无患，增强自身意外预防和安全保护意识。
本书图文并茂，简明易懂，具有很强的系统性和实用性，是各级学校和广大家长向中小学生普及校园欺凌知识的读本，也是中小学图书馆收藏的最佳版本。
11.从新手到高手：班主任该怎么办
本书就班主任工作中的12个难题展开讨论，优秀班主任献上妙招，专家视点让人脑洞大开。班主任日常工作缺乏效率，怎么办？学习优秀班主任经验效果不佳，怎么办？新生入学不适应，怎么办？……对这些难题全面展开分析。这样一来，新手一上手就能熟练地工作，有经验的班主任可以快速成为工作高手。本书适合教师培训，特别是班主任培训。
12.做一个不再瞎忙的班主任
让“动起来”消除班级事故、发展学生能力、蓬勃学生灵魂解放班主任的忙碌；用教育借力，让家长、科任教师成为铁哥们儿，让学校领导成为班主任的“棋子”，让其他社会资源为孩子的发展服务，用别人的水浇自己的田，做清闲的班主任等。
13.中华优秀传统文化中考一本通
本书根据国家及教育部对中华优秀传统文化纳入中小学教材的统一部署，抽调全国著名传统文化专家组成专家编写班子，在对全国100多所优秀学校调研后历时2年编写而成。我们把传统文化教学与考试的规律总结了一下，并且都把他编辑在本书里，同学看了书之后很容易就掌握。
本书很有针对性，主要针对中考的同学提高中考成绩的，因为对全国的中考研究很深，所以针对性很强。
14.中华优秀传统文化高考一本通
15.家校沟通没有痛过你不会懂
知名班主任梅洪建老师呕心沥血写成的又一部“特立独行”之作。 ·本书深刻揭示了家校沟通的痛与思，是国内*本利用小说笔法结构，两个班级比较对照的方式行文而写成的书。 ·本书传达了这样的理念：“家校沟通，表是沟通，里是做事，一个班主任的做事理念和做事能力才是核心。”阅读梅洪建老师的文字会让你对当下教育更加充满热情和干劲儿。
16.发现从教的快乐
有位教育家也曾说过：为什么一定要去寻找教学中的快乐呢？因为，只有快乐，工作才能积极主动；只有快乐，你才愿意寓教于乐；只有快乐，才能与学生激情互动；只有快乐，才能真正做到寓乐于教；也只有快乐，你才能轻松从容、享受人生。
一个教师从进入职场到退休,差不多有四十年时间都在工作,我们人生的大半时间都会用在工作上。如果我们从工作得到的只是无味、烦燥、麻木、疲惫、疾病，如果不把教学当成快乐的事情，不去从教学中寻找快乐，那我们长长的一生不是注定要悲哀地度过吗？让我们怀一颗感恩的心，从细微处着眼，去寻找教学生活中的幸福和快乐，做一个快乐的教师，做一个发现快乐的教师，做一个播洒快乐的教师吧。
17.快速改善课堂纪律的45个妙招
课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。一个心理学教授曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”
对于学生来说，他们非常希望课堂有趣，气氛活跃。在教学过程中,如果教师能调节好学生情绪，把他们的思想带回课堂，进行每一步教学环节，将会是一节完美的课。那么，怎样才能使课堂纪律管理真正做到收放自如呢？真正要做到这一点就必须从平时的每一个细小的环节做起，本书精选了45种方法，巧妙地吸引学生注意力，保证课堂纪律，有效提高课堂教学效率。
18.特色学校创建与校长个性发展
创建特色学校是当前教育领域里的一个热门话题。本书以问题为中心，以什么是特色学校、为什么要创建特色学校、怎样创建特色学校为主线，在主体框架内容中有机插入了大量即学即用且富有实效的案例。在每一个案例后都用“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助我们找出问题的根本。对特色学校的内涵与特征、创建特色学校的必要性、特色学校的构成要素和类型、特色学校的形成过程与模式、创建特色学校的基本原则、制定科学合理的特色学校发展规划、创建特色学校的路径、发展性特色学校评价、校长个性在创建特色学校中的作用、校长个性发展的成熟标志、校长个性发展的对策等问题进行了全面、科学的阐释，十分注重理论与实践操作的高度融合，使我们不仅知道怎么做，还知道为什么要这样做，突出实践性、针对性、操作性、实用性、实效性。
19.学生发展核心素养教师读本
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》正式公布，这是继2001年《基础教育课程改革纲要》（试行）颁布之后，我国基础教育改革领域的又一重大举措。它的出台既是全面贯彻党的教育方针、落实“立德树人”根本任务的需要，也是适应国际教育发展趋势、提升我国教育国际竞争力、深入推进素质教育改革的需要。从根本上说，学生发展核心素养就是要解决“教育要培养什么样的人”的问题，这既关系到我国社会政治、经济的发展，也关系到千万个家庭的未来以及学生个体的成长，值得我们每一个教育工作者关注和思考。
学生发展核心素养是一套经过系统设计的以促进学生全面发展为核心的育人目标体系，要达成这一目标体系关键在于教育教学实践中的转化与实施，而转化与实施的好坏又取决于教师的认知与理解水平。因此，为了让广大中小学教师更好地理解学生发展核心素养，我们在大量搜集整理资料、开展调查研究的基础上，更新观念，提出问题，选取案例，总结经验，寻求策略，希望能够推动学生发展核心素养的实践探索。
20.课堂教学中积极心理学的应用
世间万物，倘若心存积极心理，就可以改变最终的命运。教育也是如此，决定我们教育成功或失败的关键在于我们是否自己具有积极心理，是否以这种积极的心理从教。我们教师者若能以积极心理从教，纵历万千波折仍能心怀希望，及时转变观念，于困境中看到希望，终将走出自己的事业，成就教育的天空。对学生而言，倘若我们能培养他们的积极心理，纵身处逆境，他们也能以乐观的心态，充满正能量地应对，最终成就自己的明天。
那么，什么是积极心理学？这种心理学原理能否用于教学？它又会给我们的课堂教学带来怎样的改变呢？走进本书，试着培养自己的积极心理，用积极心理学的知识创新课堂，影响学生，让我们的学生在走出校门后，无论身处何地，都会心存希望，乐观向上。
21.小组合作学习指导策略
作为一种教育观念与实践，小组合作学习是兴起于美国的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面取得了相当卓著的成效，成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
随着教育理念的提升和人才培养的需要，如今，这种小组合作的方法，已经被运用到了我们的课堂教学和学生的学习中。而小组合作课确实可以为大家带来共同的利益，提高做事的效率。那么，究竟什么是小组合作学习？如何提升小组合作学习的效率呢？让我们一起走进本书，从书中提供的案例和方法中，找到提高小组合作学习的效率，让合作学习真正发挥同伴互助的作用，提升教师课堂教学和学生学习的效率。
21.学历案设计与应用
学历案这一名称来源于治疗专业的“病历”，即医务人员对患者疾病的发生、发展以及转归进行检查、诊断、治疗等医疗活动过程的记录，也是对采集到的资料加以归纳、整理、综合分析，并按规定的格式和要求书写的患者医疗健康档案。根据它的原始义，我们顾名思义地将之用于教育上，使之成为体现学习经历的方案。可以说，学历案体现的是一种学习经历的过程，将学生学习的全过程呈现出来。它是教师收集学习信息的依据，也是教师把握学生经验、有效实施教学的手段。
学历案要求以学生为课堂主人，以老师为指导者，师生共同完成教学目标，体现的是集体的智慧。因此，相对于传统教学，学历案给教师“教”和学生“学”的方式都带来了巨大变化。打开本书，让我们一起了解关于学历案的内容、要素、设计和应用。
22.特色校本课程开发典型案例
校本课程的开发实施是素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家教育方针，促使学生和谐发展继而推动社会的发展，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。
特色校本课程目标指向明确、内容多样、课程设置灵活，能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火花，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。这些，正是校本课程开发的意义所在。
23.学生发展核心素养三十人谈
《学生发展核心素养三十人谈》大略按四部分结构。
第一部分九篇偏于理论性和总体性，如钟启泉先生的代序及褚宏启《核心素养的概念与本质》、崔允漷《素养：一个让人欢喜让人忧的概念》；
第二部分九篇，偏于专题性或实践性，如尹后庆《核心素养要落地，学习方式必须变》、马斌《课程基地让核心素养落地生根》；
第三部分八篇，主要是谈学科核心素养，如龚亚夫《中小学英语教育需要四个转变》、马云鹏《小学数学教学中如何培养学生核心素养》；
第四部分四篇，邀请几位全国著名校长结合本校实践谈学生发展核心素养，如窦桂梅《核心素养的校本表达：儿童站在学校正中央》、唐江澎《培养终身阅读者，培养负责任表达者》。特别要说明的是，本书除了四部分的结构编排外，各篇排名不分先后。
24.校园欺凌的应对与预防
在我们心目中，校园一向被誉为象牙塔，生活在这里的莘莘学子，理应心存安宁，享受阅读时光，岁月静好。然而，近年来，在这里却经常发生欺凌现象，不管是校门内还是校门外，随时上演全武行。究竟何为校园欺凌？究竟是什么原因导致这样的事件在校园中频频发生？让我们走进本书，探究校园欺凌背后存在的问题，找到导致校园欺凌事件的原因，拿起应对和预防欺凌的武器，还校园一片净土，让少年的青春没有噩梦，让教师的心灵获得安宁。
25.特立独行做教师
《特立独行做教师》是全国知名班主任专家梅洪建老师直面教育困境，对教育所做的独立、深刻的思考
